第九次来的时候，敏敏依然是很高兴地冲进沙盘室。本次他还是做了两个沙盘。A 盘：轮船、房屋、瞭望台、塔、桌、床、椅。这次他主动拿了许多人物及动物。并且边拿沙具边说出其名称，如摩托车、鸡、牛等等。尽管东西放的多，但他都是一件件仔细置入，故都正立，没有倒下的。B 盘：有车，绿色植物有河流（或许池塘），还主动告诉老师“这是飞机”。最后他又走到A 盘边增添东西，老师说：“放不下了，不要放了。”他赶紧摇手说“要要要”。
    解析：这是第一次在敏敏沙盘中出现了水流，这又是一次飞跃，与老师的交流越来越多。有生命的东西，如人动物较以前增多。而且能边放沙具同时说出放置物的名称，这无疑说明他的语言能力有了较大的进步。
    第十次来的时候敏敏与外公道再见后，主动把门锁上。他这次还是做了两个沙盘。A 盘：人物及房子。新增加了亭子、瞭望台、望远镜等东西。B盘：比前次做得更出色。他将沙具架上所有的绿色植物都放了上去。并做了两个对称的湖【见图十二】。
    解析敏敏的沙盘又增加了不少沙具的种类，他竟然会做湖。而且做得那么对称湖水蓝汪汪的宛如人的一双眼睛，他想告诉我们什么呢？这是有其特殊意义。而且他与老师的交流越来越多，与老师的互动也越来越多了。如主动来告诉老师这是马桶，这是烧饭用的煤气等等。

    结语：以上就是一个自闭症儿童历时三个多月所做的沙盘游戏。就现状来看，敏敏最后做的沙盘与同龄的正常儿童已不相上下。这说明良好的治疗关系让他感到自由和受到保护，所以才有这么显著的进步，这也就说明游戏方法对治疗自闭症确实有效。

                 

    心潮首席沙盘师——王琳