顾歌说心事，百分百原创。只给你最贴心的私人定制式解答。
说说今天的心事：我们平台上有一个留言，说自己的孩子小学四年级了，现在学习压力那么大，家长已经感受到了，但孩子还是没有任何压力，感觉一切都无所谓的样子，学习成绩也是不好不坏，什么竞赛、争名次的事好像都和他没什么关系。不知道怎么让这个孩子能打起精神来，起码得让自己意识到成为一个优秀的学生很重要吧。
顾歌看到这留言，一方面挺为这样的家长叫好的，家长的意识觉醒是孩子意识萌芽的起点，是什么意识呢，这就是竞争意识。
我曾经看到这么一个故事，说的是一个心理学实验，一个歪果仁心理专家到中国的一所小学，请一个班级的小朋友做游戏。心理专家让孩子们每个人手里提着一个小球，小球用线拴着，统一放到一个仅容一个小球顺利通过的容器中。然后告诉小朋友：现在假设小球就是你自己，容器在二十秒内会注满水，那么你们就要在这个时间里逃出去。结果几个小朋友互相合作，一个接着一个拉线，最后小球全部从瓶子里成功逃脱了。这个心理专家激动不已地说，自己在许多西方国家都做过这个实验，只有在中国成功了。
看到这个歪果仁激动的样子，我不禁想问他，你有没有挤过中国的地铁和公交，如果你挤过我都能想象你的这一脸懵相。中国人非常适合系统外的自由“搏击”。但一旦进入到某个系统内， “让领导先走”的故事就会如这个游戏般的重复上演。我在想，如果这个实验的时间再短一些，或者参与实验的人再多一点，我不知道最后谁愿意成为牺牲者，那些“不幸”的孩子不知道会不会想，“为什么是我? ”。为什么是你呢，顾歌告诉你，中国许多孩子从小就在系统内被压抑住了一个基础的人性，那就是竞争心！而这种系统内的竞争力被压抑的理由，就是系统内的优势资源分配失衡。这种系统内的竞争力一旦被压抑，也往往很容易释放到系统之外，形成礼仪尽失的“自由搏击”状态。学校是一个系统，家庭是一个系统，单位也是一个系统。这些都是有明确的职、权、能体系划分的，在这样的划分下，中国的大多数孩子会表现得异常听话、守规则、懂层次，不敢逾越规则半步，因为这些系统都有一个统一好坏标准，就是“顺者昌”。中国的小学二年级就开始选大队长、中队长、小队长了，在孩子的世界里，第一次就用这红杠杠把自己按三六九等来划分了。我亲眼看见一个叉着两条杠杠手臂的女孩指责一个没有杠杠的孩子，那没杠杠的孩子低着头像犯了莫大的错似的，为的就是因为那孩子走路带风卷起了红杠杠的卷子。这杠杠就是权利，就是边界，就是优势。在这么小的孩子的心里，很容易出现习得性无助现象，那就是对现实的认命，我们的竞争心的丧失，就在于人为的不合理地过早界定了等级，用杠杠压抑了每个孩子天性中所具有的竞争性。
其实大量的心理学实验都证实了一个道理，就是在没有特殊条件的作用下，与合作相比较，人们更倾向于优先选择竞争的方式，这就是“竞争优势效应”。竞争是人类生存的自然法则，只有充分激发孩子的竞争天性，而不是用一些特殊条件来限制孩子的天性，这才是现代学校所应该思考和实现的。即使是那些有杠杠的孩子，他们也会被剥夺去竞争天性，一旦过早拥有一些还不善于驾驭的“优势资源”，就会在他们的内心形成强势个性，这种强势个性一旦在未来的发展中遇到挫折和阻碍，所面临的冲击力也是大得惊人的。而来顾歌这里咨询求助的初高中及一些大学生，往往都有这类现象。
最后，我要给这个留言的家长就如何激活孩子的竞争心说几点建议：
一是要诱发孩子的“逞能欲望”，就是布置一些小任务让孩子完成，然后用语言及物质奖励强化这种完成任务的态度。
二是要让孩子形成荣辱心，一个人的自尊就是建立在知道什么是值得羞耻的，让孩子感觉到在班级里与同学间是充满竞争的，而在竞争失败的过程中，要有耻辱感。
三是鼓励孩子与获得优势资源的同学进行竞争，树立系统内的“假想敌”意识，要经常鼓励孩子“他行你一定也行”、“为什么不是你，我觉得你也一定行”！当然，如果学校老师也能意识到这些就更能体现公正的师德心了，学校要清醒意识一点，那就是系统内的优势资源是公共资源，而老师的引导性是决定性因素。除非，老师真的有什么“特殊条件限制”了。
