同性恋分为两种类型，先天的和后天的。如果与生俱来就具备同性恋的生理基础，改变的可能为零。如果同性恋倾向是后天习得的，通过心理咨询“矫正”的难度较其他类型的心理咨询大一些。要给孩子足够的关爱和自尊，不要让其有过大的心理压力，以免造成更大的伤害。
芳子（化名）是高校大三的学生，一门任课老师对她非常照顾。随着交往的增多，芳子发现自己越来越离不开老师了。后来她们之间发生了一些拥抱和抚摸等亲密的行为，芳子也没有太介意，反正两个人都是女的。直到有一天，当她和老师单独相处时，老师竟然平静地告诉她自己是同性恋，而且想和芳子发生性关系！芳子脑子里“嗡”地一声，一个以前只在电视里听说的事情，现在活生生地摆在面前！但是随着时间的延续，芳子越陷越深，她的内心十分焦虑和痛苦。
心理咨询师分析，芳子的矛盾来自两方面：首当其冲的是性教育的缺失。芳子接触同性时毫无防备，这源于她对同性恋的无知。同时，芳子的遭遇应该引起我们对教师职业道德建设的重视。李银河认为，如果老师一方利用不对等的权力关系逼迫学生发生性关系，她就应该受到谴责，即使是异性之间也不应该。
此外，社会舆论对未成年人异性交往和同性恋的歪曲也是芳子痛苦的症结所在。许多少女同性恋的案例，多少都与这一点有关。一个上初二的“乖乖女”听从家长的“劝告”，不随便接触异性伙伴，结果走向另外一个极端，迷恋上高年级一女生而不能自拔；同样上初中的一个女孩子，因为得不到家庭的关爱和温暖，在同志网上认识一女大学生并与她同居，发生了性关系，声称“谁在乎我我就跟谁过”；父亲有外遇家庭破裂，母亲柔弱无助，从４岁起就扮演保护角色的一个大专女生爱上了做“男孩子”的感觉，发生“性别混乱”，成为同性恋中的一员。无论是青春躁动、家庭温暖，还是安全感，一旦缺乏正常的疏通渠道，孩子们往往以其他的方式来获得“补偿”。这些少女们就是选择从同性伙伴身上获取。“每个年龄阶段人的主要需求是不同的，小学阶段主要寻求保护，２０到３０岁就是要找到归属感，结婚生子。”于华说，“如果在某一阶段的需求没有得到或者得到过分满足，在以后的工作生活中必然出现问题。”
心理咨询师说道，同性性行为不等于同性恋，我们应该采取哪些措施避免第二个，第三个“芳子”或“准芳子”的出现呢？首先，家是一个充满爱和温暖的地方。心理专家强调，当家长发现孩子有同性恋“嫌疑”时，一定不要妄下结论。一旦说穿了，孩子就容易在心理上形成暗示，强化“我是同性恋”的观念。不仅如此，孩子的逆反心理很强，盲目跟孩子“训话”容易适得其反。家长的“轻举妄动”将给日后的咨询增加难度。有必要时找专业的咨询师帮忙。而且，家长应该注意的是，青春期亲密伙伴之间通过各种盲目的手段体验性感觉，如拥抱、亲吻、玩弄外生殖器等，都是同性性行为，这并不代表孩子就是同性恋。尽管如此，对少年时期这类同性相依现象切不可掉以轻心。因为同性之间过分地依恋，容易丧失自己的独立性和完整的人格，产生社会交往的不适应感，将自己囿于狭小的人际交往圈中，成人后容易发展成同性恋。父母应该在温馨亲切的气氛中，采取循循善诱的方法，鼓励孩子多交朋友，有意识地介绍几个志趣相投的男女同学给子女，让他们共同学习、娱乐、交往，以逐渐减少特定的同性之间的依恋感。
上海心潮心理咨询中心（心灵花园/顾歌工作室）上海心理咨询师 选编
