学龄孩童刚刚进入求学阶段，当挫折的力量远远超过自己的力量时，可能就会放弃挣扎和努力。他们可能选择认同自己的无能，自暴自弃，默默忍受失败的痛苦；也可能因此向下修正自己可以到达的高度，宁愿选择较低的成就，以避免再次受到失败的打击。此等状况下，家庭教育需要父母重新审视给孩子定出的标准，并且试着帮助孩子在到达目的地的路途中，多切割出几个经过一定的努力就可以迈上的阶梯。
父母还应该注意，根据孩子的认知和道德发展，来适当地拿捏处罚和教诲的分寸。儿童的道德认知发展大致分为两个阶段：在10岁之前，儿童对道德行为的判断主要是根据他人所设定的外在标准，而且，他们会根据行为的后果来判断行为的对错，而不会考虑行为的动机，这个阶段称之为“他律道德”。但是到了10岁以后，儿童开始依据自己的内在标准对道德行为作思考判断，而且认为行为的动机比结果更重要，这个阶段称之为“自律道德”。所以，一个10岁以下的孩子会倾向于认为谁弄脏桌布的面积大、谁打破的杯子多，谁就是比较坏的孩子；而10岁以上的孩子，则已经考虑到不管结果如何，只要谁的动机比较正确，谁就是可以被原谅的孩子。
因此，根据孩童认知和道德的发展进程，家庭教育需要更加注意父母自身对孩子的言传身教，更明白该怎么坚定教养的准则，以及更清楚在处罚之前，得先了解背后有哪些心理动机，从而把握好教诲的分寸。
本文推荐者曾接受顾歌心理咨询督导，在心理咨询领域有独特见解，其发布文章的观点为个人观点。
