过一种有效的智力生活，当然是每个人所希望的。而更多的人从未想过他们活着到底是为了什么，也因此，他们并不明白自己和自己的孩子，到底该过怎样一种人生。
微信圈上最近广泛传播着一段话：“中小学教学体制应该这样改：吃好早餐，早8：30到校。上午三个主科数学、语文、英语。午饭在学校食堂。下午按照自己的选择，学习舞蹈、声乐、烹饪、园艺、乐器、武术、实验、科技、服装、土木等特长班。每周爬山、攀岩、游泳，欣赏电影。暑假从7月到9月。寒假从1月到3月。假期组织旅游，到另一个城市或国家体验风土人情。中国式教育结束吧！让下一代幸福健康快乐生活！！同意的请举手！！！”
你看，教育部的活越来越不好做，贵国公民大有替你包办之势，如果你不按着来，那么选择也有两种：一种是直接上私立学校也就是国际学校，上到中学后直接报考国际性大学，从此与中国教育体系毫无瓜葛；一种是上完中国的九年制义务教育后，送孩子越洋去念书，一步到位，跨入全球化公民的行列，更有等不及者，有小学毕业就送孩子去国外就学的。
一位家长便分享说：“我真想给美国教育部送一面锦旗。”她2014年8月将女儿送到美国念初中，四个半月走过来，六门主课三门优、三门良。经过了语言关、环境关的各种适应。在妈妈眼中，孩子变得“自信、独立、有主见了”。
“她比以前快乐了，她得到的肯定鼓励她自觉自愿地努力，对自己有要求，希望更优秀。”孩子变得爱运动、爱结交伙伴、不怕晒黑。这位母亲最后用“阳光自信开心健康”来描述这个个体，当然，这也是西方教育殊为不同的结果。
中国的应试教育存在诸多诟病，其中比较显著的一个问题是缺少人格教育。从中国教育体系中走出来的人，能够面对习题，但是不能面对生活中的问题。因此，越来越多有条件的人选择其他方式教育子女。
想过上一种智力生活，对中国人来讲，是一件特别难堪之事。
国外的教育让孩子很轻松，上中学像上幼儿园，“整天玩”，课程稀松，孩子在玩耍中得到各种发育，尤其是人格的发育成长。将来他们的课业也很繁忙，却是另外一种繁忙，是求知者的繁忙，是乐此不疲的繁忙，而不是被逼迫的扭曲。上述那位母亲说：“单冲她背着书包欢欢乐乐爱上学这一条，我都有给美国教育部送锦旗的心思。一切一切的单，我心甘情愿地买。”
作家石康住在波士顿，他观察到波士顿人群的素质很高：“若我有孩子，一定先送波士顿。若是令他错过波士顿，那么等于直接夺去了他享受智力生活的机会——那里有夸张的四季，严酷的学术竞争，严肃的表情，书店里的书世界上只有少数人能看懂。有人说，夜晚漫步街头，会看到波士顿的家中有世界上最多的书架。”
石康这样表达他的惊奇：“即使在西岸的斯坦福，我也没有见过那么多人具有一种聪明的样子，那些步态、形体姿态令人感到敬畏。”他被饱学之士的样态吓着了：“你会见到一张张充满智力的脸，这些表情是人类长年深思某些深刻的问题后在脸上留下来的印迹。”
而中国人则缺少学术的思考方式和生活方式，永远在基本理论和意义上打转。一位分析人士指出：“中国人缺乏长程的、持续的、耐心的收集信息及保持逻辑辨析的能力。”
陈丹青一针见血地指出：“中国只需要听话的人。”他在美国接触过很多留学生，得到的经验是：所有中国学生进入学校，立刻就成为这个学校最好的学生，美国学生根本不是对手；但等毕业进入所从事的那个领域，最优秀的立刻全变成美国人或其他国家的人了。“差距就在人格培养，缺少了个性、自由、想象力、勇气和好奇心。我非常重视奇怪的人——用通常的规范无法解释的人，美国多是这样的人。”
心理咨询师点评：中国人的学习大部分都是被迫的，不是发自内心的追求。中国人被教育去适应社会，而不是发展自我，所以自我是被压抑和束缚的，一旦从事需要想象力的工作，就会捉襟见肘。
本文推荐者曾接受顾歌心理咨询督导，在心理咨询领域有独特见解，其发布文章的观点为个人观点。
