“素质教育”自诞生，就站在了“应试教育”的对立面，但是，如果只看到素质教育与应试教育对立的一面，就会导致对素质教育理解抽象化而显得可望而不可求，从而使素质教育难以全面而深入的实施。素质教育与应试教育有重大的区别，但不是水火不相容好无联系的，这种区别只是思想观念上的区别，是一种思想倾向，在实际中很难找到纯粹的两种教育。如果硬要机械的对号入座，贴标签，只能导致理论和实际的混乱。教育心理咨询专家认为，素质教育与应试教育在以下几方面存有统一性。
一、应试教育与素质教育互相联系、互相依存。
应试教育的源流要追溯到科举制度，自隋唐至清末，科举维持了1300年之久，这绝不是偶然的。新中国在“文革”以后恢复高考，高考制度的恢复对解决人才匮乏和教育混乱状况起到了巨大的作用，但在很大程度上制约了教育自身的发展，且越来越难适应社会进步。所以，人们经过逐步整合形成了“素质教育”这一理论和实践探索的新领域。没有应试教育的长期发展，也就无所谓素质教育。
二、应试教育与素质教育互相渗透、互相贯通。
应试教育中包含了素质教育因素，为素质教育的发展提供了生长点和营养素。有的学校公开以升学率高作为其奋斗目标，但其教学质量、教学秩序、学生素质都较好，原因就在于他们在实行的应试教育中深入了素质教育的因素，运用了素质教育的手段，虽然这种应试教育把教育的质量效益集中于知识的掌握程度，但文化知识素质却使人的整体素质中一个非常重要的因素，使个体素质发展的认识基础。从这个意义上说，应试教育也在培养人的素质，也可成为素质教育，不过，是一种片面的低水平层次的“素质教育”，与我们所倡导的素质教育不能相提并论，互混而谈。
三、应试教育与素质教育依据一定的条件会互相转化。
应试教育与素质教育既对立又统一，为应试教育向素质教育的转化提供了可能性，但转化的可能性要成为现实性，必须创造素质教育生长的一切有利条件。
总之，应试教育与素质教育既存有对立，又存有统一。如果不能意识到这一点，那么，想要实施素质教育，只能是一纸空谈了。
提出素质教育不是否定以前的教育。以前的“应试教育”，那只是在教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要。我们要正确认识教育，看清应试教育与素质教育的关系，才能在实践中落实素质教育，否则都是纸上谈兵。
本文推荐者曾接受顾歌心理咨询督导，在心理咨询领域有独特见解，其发布文章的观点为个人观点。
