从心理学角度解读高三学生考试作弊心理
考试是教育者检验教学成效的一种手段，虽然其成效性有一定的局限性，但目前仍不失为一种必不可少的手段。尤其作为高三的学生，面临着高考[微博]的考验，学校自然加强了高三阶段的考试频率。
高三阶段，应该是学生对考试认识相对较高和完善的一个阶段，在老师的眼中，作弊的学生自然为数不多。可是，在每次月考中，监考老师总能抓住作弊的学生。学生并没有因为监考力度的加大而消除作弊的动机，而是出现了一种月考次数越多越疯狂作弊的怪象。分析其中原因，我试归结为一下几点。
一、随着高考临近，学生心理负担的加重影响了作弊的心理。心理负担的加重从某种程度
来说首先影响了学习的效率，尤其是在假期补课的时候，这种心理表现得更为严重。有了这种心理，学生很难以先前良好的学习状态来应对备考，部分学生自然出现了投机取巧的心理。于是，这种心理助长了作弊的胆量。
二、老师和家长[微博]对分数的过度关注一定程度上滋长了考试作弊的心理。
高三月考的目的是反馈学生备考的信息。如果学校领导过度地拿月考成绩做文章，甚至有意识地施予科任老师过多的压力，那么月考的目的可能就会走样甚至变形。这种“变形”不只是正面或负面影响老师的教学态度和方法，而且间接地影响着学生对考试成绩的看法和态度。当一个高三的学生一味地盯着分数的时候，那应该是忽略了考试过程的归纳和总结，只求分数的时候了。这个时候学生自制力弱，学生也许就会陷入作弊的侥幸心理圈中了。
三、班主任及老师忽略了诚信考试的教育。
作为高三的学生，老师们一般认为其自觉性比较强，应该懂得考试作弊的真正危害所在，应该能够严格要求自己，能够诚信考试。殊不知，这样的观念只能针对部分学生，对个别学生，尤其是自律性较差的学生来讲，仍然需进行诚信教育。因此，每次考试前的“唠叨”必不可少。
四、对作弊者宽恕的态度助长了作弊氛围的蔓延。
首先，在学校的层面上应该重视作弊者的处理。这一态度直接影响着老师们的监考态度，间接影响着班主任惩罚作弊者的态度。
心理咨询师说道，只是以一种不痛不痒的方式来处理作弊者，势必给其他的作弊者做了一个模式。虽然学校教育应该以宽容的胸襟来对待每一个犯错的孩子，但是一味的姑息，只能助长恶劣风气。没有惩罚的教育是不完整的教育。应该适时地给予学生一定的惩罚措施，这样才能有效地杜绝学生考试作弊。
一个学校，当学生能够在一个考纪严明的环境中考试时，他不仅仅懂得付出与收获的道理，还促使自己应该具有勤奋好学积极进取之信心；他不仅仅会感受到相互尊重的为人原则，还会感受到公开公平竞争的社会原则。
本文推荐者曾接受顾歌心理咨询督导，在心理咨询领域有独特见解，其发布文章的观点为个人观点。
